光明日報客戶端9月12日關注我校智慧教育人才培養成果，報道內容如下：
江蘇師范大學：智慧教育專門人才培養的“十年答卷”
光明日報客戶端 光明日報全媒體記者 楊颯整理
在教育強國戰略與教育數字化戰略行動縱深推進的背景下，如何培養大批利用技術革新教育的專業化高素質創新型人才，成為師范院校亟待回應的重大時代命題。江蘇師范大學2014年正式啟動智慧教育人才培養計劃，并于2016年成立全國首家智慧教育學院，歷經十余年探索與實踐，逐步構建起“體系重構·數字賦能·跨界融合”的育人路徑，形成了“三大方向、四位一體、五方協同”的智慧教育專門人才培養體系，為地方師范院校提供了實踐經驗和樣本參考。
這項探索非一蹴而就，而是源于對傳統教育技術專業人才培養所面臨的三大困境的深刻反思：其一，專業課程體系滯后于時代發展，畢業生難以勝任教育數字化轉型所需的復合型崗位，人才供給與行業實踐需求存在結構性錯位；其二，數字技術多停留于工具應用層面，尚未深度融入教學、實訓與評價全流程，對學生創新實踐能力的賦能效果不顯著；其三，校內外育人資源整合度低，缺乏穩定機制聯動政府、中小學、企業及社會組織，跨界協同育人的實效尚未充分顯現。為破解上述困境，學校于2014年啟動教育技術學專業人才培養改革，瞄準智慧教育前沿領域，在持續實踐中凝練出“體系重構·數字賦能·跨界融合”的核心路徑，構建起契合數字教育時代發展需求的智慧教育專門人才培養體系，如圖1所示。
體系重構——回應時代需求的課程迭代
針對課程體系時代性不足的問題，十年間通過對教育行政部門、中小學校、企業及社會組織的連續深度調研，并結合畢業生發展反饋與行業技術演進趨勢，三次迭代優化智慧教育人才培養方案，構建起“三大方向+四位一體”課程體系，提升了人才培養與社會需求的適配度。所謂“三大方向”，即面向基礎教育培養能勝任信息科技與人工智能教學的骨干教師，面向科技行業輸送具備教育產品設計與開發能力的復合應用型人才，面向高等教育儲備從事教育數字化研究的科研后備人才。“四位一體”則聚焦智慧教育人才能力內核的重塑，強調教育理論、信息技術、藝術設計與工程思維的有機融合。
專業課程體系圍繞“專業理論、教學技能、技術開發、資源環境”四大板塊展開，在保留教育學、心理學等經典理論課程的基礎上，系統論證、創新開設教育大數據、教育人工智能、虛擬現實與增強現實等前沿技術課程。例如，通過開設《智慧校園建設與管理》，強化學生從需求分析、原型開發，到管理實踐的全流程能力；同時壓縮傳統技術操作類課程比重，增設《教育人工智能》專題研討課程，引導學生思考技術應用的教育價值與社會倫理邊界。這種“經典與前沿并重、理論與實踐交融”的課程重構，為人才培養提供了扎實而靈活的知識支撐。此外，在智慧教育人才培養全過程中，課程思政實現無縫融入，“四段式專業教育”貫穿始終，著力培養具有“以技術革新推動教育變革”使命擔當的智慧教育專門人才。
數字賦能——構建“學-研-創”融通的教學閉環
為突破數字技術融入深度不足的瓶頸，改革著力構建覆蓋教、學、評、管全流程的數字化支撐體系。學校通過與各大企業合作，建成智慧教學示范空間與智能化在線教學平臺，打造沉浸式、交互式、數據驅動的學習環境。同步構建“精品教材+一流課程+教學微課+虛仿軟件”的立體化數字資源庫，其中3門課程入選國家級一流本科課程，6部教材獲評省級重點教材，為智慧教育人才培養提供了高質量、精品化的資源保障。
在數字環境與資源基礎上，提出并推動“學-研-創”融通式教學模式落地。“學”強調主動建構，依托智能平臺全面推行混合式學習、項目式學習（PBL）與研究性學習。例如，在《智慧學習環境設計》課程中，學生需為鄉村學校設計一套低成本、易部署的智慧課堂互動方案，從調研、設計到測試實施全過程實戰演練。“研”倡導深度探究，鼓勵學生參與教師科研項目或自主申報課題，聚焦信息科技教學、人工智能教育啟蒙、智慧教育資源設計等真實問題。近五年，本科生在SSCI、CSSCI等期刊發表論文20余篇，部分成果被一線學校采納應用。“創”則以成果產出為導向，通過“學年作品”和學科競賽推動知識轉化與成果輸出。從大一開始，學生每年需完成一項綜合性項目作品——可以是學習APP、虛擬仿真實驗作品、數據分析報告或智慧教育區域解決方案。畢業設計100%源自真實科研項目或企業需求，真正做到“真題真做”。這種“在學中研、以研促創”的閉環模式，有效提升了學生將知識轉化為解決實際問題的能力。
跨界融合——“五方協同”機制下的資源聚合
面對資源整合不足、協同育人成效有限的困境，改革探索構建“高校主導、政府支持、中小學校參與、企業融入、社會組織協助”的五方協同育人機制。該機制以“學生發展為目標、互利共贏為宗旨、跨界活動為載體、科學研究為連接”為基本原則，通過制度化合作打通資源壁壘，形成育人合力。
在學校教學主管部門和學院的統籌指導下，專業與教育行政部門開展協同育人合作，共建教育實驗合作區4個，推動人才培養深度融入區域教育數字化改革進程；與30余所中小學建立合作關系，實施教學實習雙導師制，實現本科生教育實習全覆蓋；遴選21所教育實驗項目校，支持學生將教學設計方案在真實課堂環境中落地實施；與行業企業聯合開展實踐實訓雙導師制、企業界鍛煉等合作項目，聘請企業工程師參與實踐指導，學生作品可進入企業孵化通道；與社會組織合作設計課程內容，將行業需求融入課程設計，推動專業建設與社會需求動態對接，有效提升學生綜合實踐能力。
在此基礎上，構建“1+3+N”實踐教學體系，強化學生實踐能力培養。“1”指“學生卓越追夢工程”，作為貫穿人才培養全過程的核心牽引項目；“3”涵蓋科研實訓、校內實踐、校外實習三類基地；“N”代表貫穿四年的模塊化、進階式、多樣化實訓項目。該體系能夠確保學生的專業訓練與創新實踐覆蓋率達100%，學生在真實、復雜、多主體的教育教學環境中錘煉綜合能力。
改革成效——服務教育數字化戰略的人才培養答卷
十余年探索，成效顯著。智慧教育人才培養質量在實踐中得到系統檢驗，形成一批標志性成果，獲得社會與行業的廣泛認可。
專業建設成果豐碩扎實。專業入選國家級一流本科專業和江蘇省品牌專業；專業教師榮獲首屆全國教材建設獎、全國教育科學研究優秀成果獎，并獲批教育部“5G+智慧教育”應用試點全國典型項目、高等學校虛擬仿真教學創新實驗室項目。累計獲得省級以上教改項目、教學成果獎、一流課程、重點教材等近30項，構建起支撐高質量人才培養的堅實基礎。
學生成長路徑清晰、發展成效顯著。培養七屆共705名畢業生，就業率達98.01%，課程教學滿意度達93.2分。學生在高水平學科競賽中屢獲佳績，獲“挑戰杯”全國金獎、“互聯網+”大學生創新創業大賽銅獎等國家級獎項4項，省級師范生教學基本功大賽一等獎等20項，省優秀本科畢業設計（論文）7項，3個班級獲評“江蘇省先進班集體”。大批學生考取世界名校和國內雙一流高校研究生，多名畢業生在職業發展中嶄露頭角，主持國家自然科學基金項目，榮獲省級教學成果獎、教師教學基本功大賽一等獎，或擔任中小學信息中心主任、高校院系骨干，展現出扎實的專業能力與持續的成長后勁。
社會影響與行業認可度穩步提升。依托智慧教育人才培養的先發優勢與豐碩研究成果，學校牽頭面向全國發布首個《智慧教育宣言》，引發廣泛共鳴。22所高校、10余家企業專程來訪考察交流；受邀在全國性會議分享專業建設與人才培養經驗5次；2項智慧教育研發成果在第六屆中國教育創新成果公益博覽會展出。國內主流媒體多次報道相關成果，進一步擴大了學校智慧教育人才培養與科學研究的輻射力與示范效應。
智慧教育人才培養為國家教育強國戰略與教育數字化戰略提供了基礎性、戰略性支撐性，需要順應全球技術革新與教育變革的大勢，主動應變、持續深化。未來，學校仍將秉持“體系重構·數字賦能·跨界融合”的改革路徑，穩扎穩打、久久為功，為中國教育數字化轉型持續輸送“懂教育、通技術、有溫度、能落地”的中堅力量，貢獻地方師范院校的堅實擔當。
（作者鄭旭東 系江蘇師范大學教授、智慧教育學院院長助理、教育技術學系主任；楊現民 系江蘇師范大學教授、人事處處長、教育技術學專業負責人；王娟 系江蘇師范大學教授；光明日報全媒體記者 楊颯整理。）
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